domingo, 13 de diciembre de 2015

¡¡¡FELIZ NAVIDAD!!!


Tan buen ganadico,
y más en tal valle,
placer es guardalle.

Ansi que yo quiero
guardar mi ganado
por todo este prado
de muy buen apero.
Con este tempero,
y más en tal valle,
placer es guardalle.

Pastor de buen grado
yo siempre sería,
pues tanta alegría
me da este ganado, 
que tengo jurado
de nunca dejalle,
más siempre guardalle.

Juan de la Encina (1468 - 1529)


miércoles, 4 de noviembre de 2015

27. EL USO DE LAS TABLETS EN CLASE

Asistimos en nuestros días a un boom de invasión de las tablets en la escuela. Lo mismo sucedió con los experimentos pedagógicos que fueron sucediéndose en la mitad del siglo pasado, impulsados -entre otros- por Skinner, Pavlov, Thordike y Watson (como sabemos, bastantes de ellos fracasados, aunque respeto a los docentes que no estén de acuerdo con esta afirmación) y con la inclusión de los llamados "mass media". Por ello, he creído oportuno reflexionar sobre este fenómeno, analizando las ventajas y desventajas de las tabletas en clase, y aportando mi opinión personal. 

Alumnos en una clase de Ciencias Naturales. Disección de una rana

Nadie duda del potencial de esta herramienta para favorecer el aprendizaje -no la educación-, como tampoco duda nadie la importancia que tiene el poder contar con docentes muy preparados para poder enseñar los conocimientos de sus materias, utilizando esta herramienta. Pero, antes de su incorporación masiva, conviene hacer un estudio serio para que esta herramienta sea incorporada en la ayuda al aprendizaje, teniendo en cuenta los valores, misión y visión del proyecto educativo del centro educativo; así como la formación específica de los docentes y de las familias en el uso de esta tecnología para, si procede, ir poniendo -poco a poco- todos los medios en su incorporación como un elemento más de ayuda -¡no el único!-.

Los alumnos deben tener la suficiente preparación y madurez para el uso de esta ventana abierta al mundo. A ningún padre se le ocurriría dejar a sus hijos utilizar el cuchillo, hasta que no les vea con la suficiente destreza y responsabilidad; y todos sabemos lo importante que es este cubierto en la mesa para "atacar" a ciertos productos alimenticios.

VENTAJAS

  1. El alumno lo recibe con ilusión. Podríamos decir que inicia el estudio motivado.
  2. El profesor puede conectar con el alumno para personalizar las tareas y otras informaciones.
  3. Se puede trabajar en grupo desde casa, lo que favorece la interacción entre alumnos.
  4. Casi todo el material de estudio (los libros) se lleva en este dispositivo, evitando deformaciones en la espalda y los hombros.
  5. Por su interactividad táctil, favorece el acceso a informaciones complementarias atractivas (vídeos, mapas, gráficos...), sin necesidad de utilizar otros dispositivos.
  6. Fomenta la creatividad del alumno: elaboración de presentaciones, diseño gráfico, fotografía...
  7. Enriquece el vocabulario tecnológico al estar constantemente utilizándolo para comunicarse (e-mail, aplicaciones, fuentes, "backup", archivos, portal, nube, apps...).
  8. Si se incluyen pruebas de control, los alumnos pueden autoevaluarse y corregir sus propios errores, sin temor a ser ridiculizados por sus compañeros.
  9. Los alumnos suelen estar más atentos en clase, siguiendo en la tablet las indicaciones del profesor.
  10. La biblioteca, el museo, las culturas de otros países, las "demos", los experimentos científicos, la naturaleza en todos sus ámbitos... están a un solo clic.

DESVENTAJAS

  1. Acceso a cualquier tipo de información. Además de la indicada en el punto 10 anterior, pueden acceder a portales de terrorismo, pornografía, sectas, técnicas de robo y construcción de explosivos, etc. Aunque la escuela y los padres doten de filtros a la tablet, nuestros alumnos son hijos de su tiempo y saben cómo eliminarlos.
  2. Su atractivo, facilita el exceso de tiempo que le dedican: "Ya que la tengo, aprovecho para jugar y descargarme aplicaciones".
  3. Abrir cuentas en portales donde se requiere ser mayor de 18 años (es fácil ocultar la verdadera edad).
  4. Inversión económica: aprox. 500 € la tablet + 150 € los contenidos.
  5. Recibir e-mails, tuits, chateos...; mediante avisos que dispersan la atención del estudio que se está realizando en ese momento.
  6. Los contenidos no son transportables. Una familia tiene que invertir cada curso en esos contenidos, aunque sean los mismos que utilizó su hermano o un amigo el curso anterior.
  7. Cuando se "cuelga" una tablet, el profesor -después de un tiempo en el que no ha podido resolver el problema- manda al alumno a que comparta con otro compañero, lo que facilita la distracción de ambos.
  8. Con la tablet, las funciones de escribir, resumir o tomar apuntes; son tediosas y originan pérdida de tiempo.
  9. No facilita el desarrollo de la memoria ni el pensamiento inductivo y deductivo. Se prefiere ir haciendo clics y detenerse en lo atractivo de lo presentado.
  10. Su uso prolongado puede favorecer anomalías en la vista y adicción digital.

OPINIONES Y SUGERENCIAS PERSONALES

La utilización en los centros educativos se está haciendo más por la creencia de aportación de valor que por la constatación de buenos resultados. He intentado descubrir algún estudio serio y no lo he encontrado. Los que comercializan estos productos, dicen maravillas de los mismos; y los detractores, solo ven inconvenientes.

Un centro educativo tiene sus propias peculiaridades -su ideario-  y la dirección debe estudiar con rigor si conviene la implantación masiva (aunque sea en algunas unidades) o hay que esperar a conocer resultados objetivos ("los experimentos con gaseosa": hay quien lo celebra con champagne y luego se le sube a la cabeza)

Nuestros alumnos no son "ratoncillos de indias". Las editoriales deben invertir en grupos de control (fuera del horario de clase) y contrastar resultados. Mucho me temo que en los cursos de Primaria y Secundaria, donde se ha impuesto la tablet sin más, los resultados no sean buenos en las pruebas de acceso a la Universidad. Ojalá me equivoque.

Con la tablet, se limita la capacidad de pensar, esquematizar, resumir. He visto cómo el alumno realizaba divisiones por acierto-error, siendo muy atractiva la presentación pero nula su aplicación en la resolución de problemas. Es decir, el alumno puede aprender a realizar operaciones pero no saber cómo se aplican en el mundo real. La relación tiempo-aprendizaje era decepcionante.

Sugiero que:
  • No deben sustituir a los libros y cuadernos. Debe complementarlos (vídeos, mapas, bibliografía, experimentos científicos, talleres...).
  • Deberían poder colgarse en la nube los contenidos de las distintas asignaturas para que, con una sola licencia, pueda beneficiarse toda la familia; como ocurre con el software de las aplicaciones instaladas en un PC (Office, Photoshop...).
  • La escuela podría crear una biblioteca virtual a la que se podría acceder también desde casa.
  • Como ocurre en algunos países, la familia podría pagar solo un seguro por la utilización de la tablet, sin necesidad de invertir en una tablet para cada hijo. Las editoriales deberían facilitar esta opción.
Por último, quiero manifestar mi convencimiento que los buenos resultados académicos no están en la incorporación de los medios tecnológicos (que es lógico que estén incorporados en el proceso cognitivo, como medio de ayuda, al igual que otras metodologías) sino en la inversión en tener buenos profesores. Esto se consigue:
  • Con formación continua (no unas simples sesiones de comienzo de curso).
  • Diseñándoles un plan de carrera profesional en el centro.
  • Proporcionándoles medios técnicos y lugar agradable de trabajo.
  • Incorporándoles al proyecto educativo.
  • Remunerando por encima de la media.
  • Proporcionando tiempo para investigación y publicaciones.
  • Facilitándoles visitas a centros punteros y ferias de su especialidad.
  • Interesándose por lo que les preocupa y, si es posible, poner los medios para ayudarles.




viernes, 24 de abril de 2015

26. PROYECTO DE FORMACIÓN PARA EMIGRANTES DE PAÍSES SUBDESARROLLADOS


Resultado de imagen de fotos de paises subdesarrollados



CONTENIDO


  • JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO
  • ¿CUÁLES SON LAS LÍNEAS GENERALES DE ESTE PROYECTO?
  • ¿DEBEMOS ASIGNAR RECURSOS ECONÓMICOS PARA LA FORMACIÓN?
  • ¿ESTABLECEMOS UN ITINERARIO FORMATIVO?
  • ¿CÓMO CONSEGUIR PARTICIPANTES?
  • MOBILIARIO Y MATERIAL DIDÁCTICO
  • PRESUPUESTO
  • ALGUNAS CONSIDERACIONES A TENER EN CUENTA


JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO

La formación constituye un factor clave a la hora de diseñar estrategias que conduzcan a una mayor creación de valor en las empresas y, en general, en la sociedad. Una cultura basada en la formación continua debe estar inmersa en la estrategia global de todos los gobiernos e instituciones. Por decirlo de una manera gráfica, creo que sería un error que en temas de formación se adoptase un modelo “canguro”: ir haciendo formación “a saltos”.

En primer lugar, hay que tener claro que si la sociedad no va bien, tampoco irán bien todos los que la componen, y viceversa. La formación debe ayudar a que en el desarrollo de las distintas actividades de aprendizaje estén inmersos valores como: responsabilidad, trabajo bien hecho, lealtad, ética, compañerismo... y tantos otros valores propios de la dignidad humana. Si la formación no es capaz de servir de ayuda para lograr ese espíritu, se limitaría a una formación fácilmente sustituible por medios telemáticos o a distancia.

Es constatable que la falta de oportunidades para la formación la sufren los países más subdesarrollados, abriéndose brechas –y no solo la digital- entre las personas que, según en qué lugar hayan nacido, tienen más o menos posibilidades de formación.

La Cumbre Iberoamericana de Jefes de Estado y de Gobierno, celebrada en Salamanca en 2005, ya puso de relieve en sus declaraciones y acuerdos la necesidad de colaborar para ayudar al desarrollo sostenible de los países y zonas más necesitadas. Entre otras declaraciones, se hace mención  en el punto 6 que “...se necesita, por tanto, realizar esfuerzos de fortalecimiento institucional, y diseñar e implementar políticas públicas de inclusión social, centradas en la educación y el derecho al  trabajo en condiciones de dignidad...”; y, para ello, en el apartado b de  acuerdos, se dice que se debe “impulsar … en terceros países, los programas de canje de deuda por educación y otras inversiones sociales”

Por lo constatado en la actualidad, no parece que se haya avanzado mucho en los “encomillados” anteriores. Más bien, parece que se ha retrocedido; a lo que ha favorecido la crisis actual.

Es por ello que, en este proyecto, se presenta un plan educativo para el desarrollo de las personas de países subdesarrollados, y en el que se quiere contar con la aportación de personas e instituciones comprometidas para ayudar a salir de la pobreza a ese colectivo y para que creen valor en sus propios países.


¿CUÁLES SON LAS LÍNEAS GENERALES DE ESTE PROYECTO?

Ø  Crear un clímax en los participantes de la necesidad de formarse. Este clímax debe interiorizar en cada participante que la formación debe formar parte de sus ocupaciones, porque con ello:

·     Desarrollará sus potencialidades como persona.
·     Tendrá más posibilidades de conservar el puesto de trabajo o encontrar uno nuevo.
·     Estará en la línea de salida de posibles promociones.
·     Ayudará a su país a ser más competitivo y crear riqueza, dando mejor servicio a la sociedad.
·     Transmitirá este valor a las nuevas generaciones.

Ø  Incorporar las herramientas y contenidos para la obtención de una titulación oficial (Primaria o ESO, según posibilidades personales).
Ø  Incorporar las herramientas y contenidos para la adquisición de un certificado de profesionalidad.
Ø  Incorporar las herramientas y contenidos para que, el que tenga aptitudes, cree su propio autoempleo.
Ø  Asignar un “animador” de la formación que recogerá las necesidades que le transmitan los distintos participantes, animándoles, motivándoles, ilusionándoles y presentándoles horizontes concretos de poner en práctica sus conocimientos.


¿Debemos asignar recursos económicos para la formación?

Evidentemente, estas personas carecen de recursos económicos y, por tanto, será necesario contar con la aportación de personas e instituciones que hagan viable el proyecto. No hay que perder de vista que estas personas e instituciones –aunque no será su objetivo prioritario- pueden ser beneficiarios de los resultados del proyecto: personas cualificadas, mano de obra especializada en los países origen, financiación con retorno de las actividades emprendedoras, etc.


¿ESTABLECEMOS UN ITINERARIO FORMATIVO?

Hay que partir del hecho real de la diversidad de nivel académico de las personas participantes, por tanto –y para que el proyecto no se encarezca considerablemente- se establecerá un itinerario formativo en tres fases, comenzando en la primera fase con personas de bajo nivel académico y profesional para seguir con una segunda fase de consolidación de conocimientos para la obtención de un título académico y una tercera fase para la obtención de un certificado de profesionalidad. En la siguiente tabla se indica la línea general de este itinerario:



CONTENIDOS GENERALES
DURACIÓN Y HORARIO
OBSERVACIONES
1ª FASE
· Inmersión lingüística
· Cálculo numérico básico
· Documentos necesarios para solución de problemas (visados, solicitudes, ayudas…)
· Constitución (mínimo necesario)
· Sociales: Ética, Geogr., Hª
·  450 horas
·  De lunes a jueves
·  17.30 a 21.30
·  De 20 a 25 alumnos
·  Aprox. 7 meses
·  Entrevista para la selección
2ª FASE
· Contenidos para obtención título Primaria
· Idem Secundaria
· Herramientas ofimáticas, nivel usuario
· Iniciación profesional
·  1.000 horas
·  De lunes a jueves
·  17.30 a 21.30

·     De 20 a 25 alumnos
·     Se seleccionaran los que tengan una puntuación >6 en la 1ª fase
·     Se completarán las vacantes, si las hubiere, con nuevas admisiones que cumplan los requisitos
·     Se firmará un acuerdo con la Universidad que valore el título
·     Aprox. 15 meses

3ª FASE
· Formación dual
· A elegir, según intereses participantes y de las instituciones y personas que ayuden
· Posibles: agraria, energías renovables, chapa y soldadura, electricidad
· Contenidos Certificado de Profesionalidad
· Prevención RR.LL.
· Formación para emprender
·  800 horas
·  De lunes a viernes
·  9.00 a 15.00

·     De 20 a 25 alumnos
·     Se seleccionarán los que tengan una puntuación >6 en la 2ª fase
·     Se completarán las vacantes, si las hubiere, con nuevas admisiones que cumplan los requisitos
·     No menos de 400 h. formación en empresa
·     Aprox. 7 meses
·     En algunos casos, será necesario prever alojamiento en EFAs, residencias… para realizar la formación dual


TOTAL DESARROLLO DEL PROYECTO: 2.250 h, (29 meses).


¿CÓMO CONSEGUIR PARTICIPANTES?

El colectivo al que va dirigido el proyecto es de difícil inserción. La vida no la tienen fácil y deben realizar cualquier tipo de actividades que les genere un mínimo de ingresos para subsistir. No están acostumbrados a cumplir un horario y es más que probable que se produzcan bajas. El proyecto tendrá éxito si hay una continuidad en la asistencia a las clases. Por tanto, hay que establecer un sistema de incentivos económicos para que les compense el esfuerzo que se les pide. Aunque sean conscientes del beneficio personal que les aportará este proyecto, no es menos cierto que lo ven un poco lejano, y tendrán dudas si serán capaces de llegar a término. Este incentivo económico se propone que sea de 250 €/mes, más bono transporte. La promoción del proyecto se hará en:

1.     Embajadas de los países al que va dirigido el proyecto
2.     Información, mediante un sencillo folleto, a las personas que están por la calle
3.     Oficinas de empleo
4.     Publicidad en periódicos de distribución gratuita
5.     Publicidad en paneles de metros, en estaciones donde más concurren estas personas
6.     Publicidad en las redes sociales


MOBILIARIO Y MATERIAL DIDÁCTICO

Ø  Un aula con capacidad para 25 alumnos. Establecer acuerdo con centro educativo
Ø  Firma de acuerdos con empresas donde se desarrollará la formación dual en la 3ª fase
Ø  Elaboración texto para los contenidos de la 1ª fase
Ø  Libros de texto con los contenidos de Primaria y Secundaria. Puede pensarse en la elaboración “ad hoc”. Esto último encarecería el proyecto
Ø  Carpetas archivadoras a entregar a los alumnos
Ø  Material de escritura
Ø  Material administrativo para el control del proyecto: evaluaciones, notas, informes a entregar a los que aporten recursos

 PRESUPUESTO[1]

Ø  1ª FASE (450 h.)
·      Un administrativo, a 25 €/h. …………………………………………..   11.250
·      Profesorado, a 45 €/h. …………………………………………………   20.250
·      Elaboración material didáctico ………………………………………..    3.000
·      Cuadernillos de contenidos, 2 x 25 al. x 25 €. ………………………    1.250
·      Material escolar (fotocopias, bolígrafo, archivador), 30 € x 25 al. ..       750
·      Alquiler aula y secretaría, a 20 €/h. ………………………………….     9.000
·      Seguro accidentes, 20€/25 al. ………………………………………..        500
·      Abono transporte, 40€ x 7meses x 25 al. ……………………………    7.000
·      Incentivo económico, 250€ x 25 al. X 7 meses .…………………….  43.750
·      Publicidad (paneles metro, folleto, prensa) …………………………..    7.000
·      Imprevistos (10% sobre gastos anteriores) ………………………….  10.375

   TOTAL ..  114.125 €

Ø  2ª FASE (1.000 h.)
·      Un administrativo, a 25 €/h. …………………………………………..   25.000
·      Profesorado, a 45 €/h. …………………………………………………   45.000
·      Libros de texto, 6 x 25€ x 25 al. ………………………………………    3.750
·      Cuadernillos de ejercicios, 6 x 25 al. x 10 €. ………………………..    1.500
·      Material escolar (fotocopias, bolígrafo, archivador), 40 € x 25 al. ..    1.000
·      Acuerdo con UNIR (derechos de exámenes) ……………………….    3.000
·      Alquiler aula y secretaría, a 20 €/h. ………………………………….   20.000
·      Seguro accidentes, 30€/25 al. ………………………………………..        750
·      Abono transporte, 40€ x 15 meses x 25 al. …………………………   15.000
·      Incentivo económico, 250€ x 25 al. x 15 meses…………………….   93.750
·      Publicidad (paneles metro, folleto, prensa) …………………………..    7.000
·      Imprevistos (10% sobre gastos anteriores) …………………………..  21.575

    TOTAL .. 237.325 €

Ø  3ª FASE (800 h.)
·      Un administrativo, a 25 €/h. …………………………………………..   20.000
·      Profesorado, a 45 € x 400 h. …….…………………………………...   18.000
·      2 tutores de prácticas, a 45 € x 400 h. ………………………………   36.000
·      Viajes a empresas donde se desarrollan las prácticas …………….    3.000
·      Cuadernillos de ejercicios, 4 x 25 al. x 10 €. ………………………..    1.000
·      Material escolar (fotocopias, bolígrafo, archivador), 40 € x 25 al. ..    1.000
·      Acuerdo con empresas (asignación mentor) .………………………..  15.000
·      Alquiler aula, aula informática y secretaría, a 20 €/h. ..…………….    8.000
·      Seguro accidentes, 20€/25 al. ………………………………………..        500
·      Abono transporte, 40€ x 7 meses x 25 al. …………………………..     7.000
·      Alojamiento (cuando las prácticas se realicen fuera de Madrid) ….   28.000[2]
·      Incentivo económico, 250€ x 25 al. x 7 meses……………………...   43.750
·      Publicidad (paneles metro, folleto, prensa) …………………………..    7.000
·      Imprevistos (10% sobre gastos anteriores) ………………………….   18.825

    TOTAL .. 207.075 €

Ø  COORDINADOR DEL PROYECTO ……………………………………...............   50.000 €

IMPORTE TOTAL PROYECTO ……………………………    608.525 €


ALGUNAS CONSIDERACIONES A TENER EN CUENTA
a)     En función de los recursos obtenidos, se puede pensar en atender a varios grupos: 2 grupos: 1.217.050 €; 3 grupos: 1.825.575 €, etc.
b) Para iniciar el proyecto, es necesario contar previamente con los recursos económicos de todo el proyecto y el acuerdo con el centro educativo.
c)     Sería conveniente acudir en las visitas a los potenciales colaboradores con personal muy cualificado de las embajadas: embajador, cónsul, delegado… 
d)   Cuando se inicie el proyecto (1ª fase) es conveniente ir concretando los acuerdos con la Universidad (2ª fase) y con las empresas (3ª fase). 
e) A los colaboradores se les tendrá informado de la marcha del proyecto, presentándoles una breve memoria mensual. 
f)    Todos los alumnos deben estar en posesión del permiso de residencia para poder realizar estos estudios. Se les pedirá documentación oficial. 
g)     El incentivo económico se abonará a mes vencido y siempre que se haya cumplido un mínimo del 90% de asistencia.




[1] Todo el personal que participe en el proyecto tendrá que darse de alta como autónomo. Si no compensase, por el nº de horas a impartir, la remuneración se realizaría como trabajo profesional.
[2] Estimación de 10 alumnos x 70 días x 40€/día.