26. PROYECTO DE FORMACIÓN PARA EMIGRANTES DE PAÍSES SUBDESARROLLADOS

CONTENIDO

• JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO
• ¿CUÁLES SON LAS LÍNEAS GENERALES DE ESTE PROYECTO?
• ¿DEBEMOS ASIGNAR RECURSOS ECONÓMICOS PARA LA FORMACIÓN?
• ¿ESTABLECEMOS UN ITINERARIO FORMATIVO?
• ¿CÓMO CONSEGUIR PARTICIPANTES?
• MOBILIARIO Y MATERIAL DIDÁCTICO
• PRESUPUESTO
• ALGUNAS CONSIDERACIONES A TENER EN CUENTA

JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO

La formación constituye un factor clave a la hora de diseñar estrategias que conduzcan a una mayor creación de valor en las empresas y, en general, en la sociedad. Una cultura basada en la formación continua debe estar inmersa en la estrategia global de todos los gobiernos e instituciones. Por decirlo de una manera gráfica, creo que sería un error que en temas de formación se adoptase un modelo “canguro”: ir haciendo formación “a saltos”.

En primer lugar, hay que tener claro que si la sociedad no va bien, tampoco irán bien todos los que la componen, y viceversa. La formación debe ayudar a que en el desarrollo de las distintas actividades de aprendizaje estén inmersos valores como: responsabilidad, trabajo bien hecho, lealtad, ética, compañerismo... y tantos otros valores propios de la dignidad humana. Si la formación no es capaz de servir de ayuda para lograr ese espíritu, se limitaría a una formación fácilmente sustituible por medios telemáticos o a distancia.

Es constatable que la falta de oportunidades para la formación la sufren los países más subdesarrollados, abriéndose brechas –y no solo la digital- entre las personas que, según en qué lugar hayan nacido, tienen más o menos posibilidades de formación.

La Cumbre Iberoamericana de Jefes de Estado y de Gobierno, celebrada en Salamanca en 2005, ya puso de relieve en sus declaraciones y acuerdos la necesidad de colaborar para ayudar al desarrollo sostenible de los países y zonas más necesitadas. Entre otras declaraciones, se hace mención  en el punto 6 que “...se necesita, por tanto, realizar esfuerzos de fortalecimiento institucional, y diseñar e implementar políticas públicas de inclusión social, centradas en la educación y el derecho al  trabajo en condiciones de dignidad...”; y, para ello, en el apartado b de  acuerdos, se dice que se debe “impulsar … en terceros países, los programas de canje de deuda por educación y otras inversiones sociales”

Por lo constatado en la actualidad, no parece que se haya avanzado mucho en los “encomillados” anteriores. Más bien, parece que se ha retrocedido; a lo que ha favorecido la crisis actual.

Es por ello que, en este proyecto, se presenta un plan educativo para el desarrollo de las personas de países subdesarrollados, y en el que se quiere contar con la aportación de personas e instituciones comprometidas para ayudar a salir de la pobreza a ese colectivo y para que creen valor en sus propios países.

¿CUÁLES SON LAS LÍNEAS GENERALES DE ESTE PROYECTO?

Ø  Crear un clímax en los participantes de la necesidad de formarse. Este clímax debe interiorizar en cada participante que la formación debe formar parte de sus ocupaciones, porque con ello:

·     Desarrollará sus potencialidades como persona.

·     Tendrá más posibilidades de conservar el puesto de trabajo o encontrar uno nuevo.

·     Estará en la línea de salida de posibles promociones.

·     Ayudará a su país a ser más competitivo y crear riqueza, dando mejor servicio a la sociedad.

·     Transmitirá este valor a las nuevas generaciones.

Ø  Incorporar las herramientas y contenidos para la obtención de una titulación oficial (Primaria o ESO, según posibilidades personales).

Ø  Incorporar las herramientas y contenidos para la adquisición de un certificado de profesionalidad.

Ø  Incorporar las herramientas y contenidos para que, el que tenga aptitudes, cree su propio autoempleo.

Ø  Asignar un “animador” de la formación que recogerá las necesidades que le transmitan los distintos participantes, animándoles, motivándoles, ilusionándoles y presentándoles horizontes concretos de poner en práctica sus conocimientos.

¿Debemos asignar recursos económicos para la formación?

Evidentemente, estas personas carecen de recursos económicos y, por tanto, será necesario contar con la aportación de personas e instituciones que hagan viable el proyecto. No hay que perder de vista que estas personas e instituciones –aunque no será su objetivo prioritario- pueden ser beneficiarios de los resultados del proyecto: personas cualificadas, mano de obra especializada en los países origen, financiación con retorno de las actividades emprendedoras, etc.

¿ESTABLECEMOS UN ITINERARIO FORMATIVO?

Hay que partir del hecho real de la diversidad de nivel académico de las personas participantes, por tanto –y para que el proyecto no se encarezca considerablemente- se establecerá un itinerario formativo en tres fases, comenzando en la primera fase con personas de bajo nivel académico y profesional para seguir con una segunda fase de consolidación de conocimientos para la obtención de un título académico y una tercera fase para la obtención de un certificado de profesionalidad. En la siguiente tabla se indica la línea general de este itinerario:

	CONTENIDOS GENERALES	DURACIÓN Y HORARIO	OBSERVACIONES
1ª FASE	· Inmersión lingüística · Cálculo numérico básico · Documentos necesarios para solución de problemas (visados, solicitudes, ayudas…) · Constitución (mínimo necesario) · Sociales: Ética, Geogr., Hª	·  450 horas ·  De lunes a jueves ·  17.30 a 21.30	·  De 20 a 25 alumnos ·  Aprox. 7 meses ·  Entrevista para la selección
2ª FASE	· Contenidos para obtención título Primaria · Idem Secundaria · Herramientas ofimáticas, nivel usuario · Iniciación profesional	·  1.000 horas ·  De lunes a jueves ·  17.30 a 21.30	·     De 20 a 25 alumnos ·     Se seleccionaran los que tengan una puntuación >6 en la 1ª fase ·     Se completarán las vacantes, si las hubiere, con nuevas admisiones que cumplan los requisitos ·     Se firmará un acuerdo con la Universidad que valore el título ·     Aprox. 15 meses
3ª FASE	· Formación dual · A elegir, según intereses participantes y de las instituciones y personas que ayuden · Posibles: agraria, energías renovables, chapa y soldadura, electricidad · Contenidos Certificado de Profesionalidad · Prevención RR.LL. · Formación para emprender	·  800 horas ·  De lunes a viernes ·  9.00 a 15.00	·     De 20 a 25 alumnos ·     Se seleccionarán los que tengan una puntuación >6 en la 2ª fase ·     Se completarán las vacantes, si las hubiere, con nuevas admisiones que cumplan los requisitos ·     No menos de 400 h. formación en empresa ·     Aprox. 7 meses ·     En algunos casos, será necesario prever alojamiento en EFAs, residencias… para realizar la formación dual

TOTAL DESARROLLO DEL PROYECTO: 2.250 h, (29 meses).

¿CÓMO CONSEGUIR PARTICIPANTES?

El colectivo al que va dirigido el proyecto es de difícil inserción. La vida no la tienen fácil y deben realizar cualquier tipo de actividades que les genere un mínimo de ingresos para subsistir. No están acostumbrados a cumplir un horario y es más que probable que se produzcan bajas. El proyecto tendrá éxito si hay una continuidad en la asistencia a las clases. Por tanto, hay que establecer un sistema de incentivos económicos para que les compense el esfuerzo que se les pide. Aunque sean conscientes del beneficio personal que les aportará este proyecto, no es menos cierto que lo ven un poco lejano, y tendrán dudas si serán capaces de llegar a término. Este incentivo económico se propone que sea de 250 €/mes, más bono transporte. La promoción del proyecto se hará en:

1.     Embajadas de los países al que va dirigido el proyecto

2.     Información, mediante un sencillo folleto, a las personas que están por la calle

3.     Oficinas de empleo

4.     Publicidad en periódicos de distribución gratuita

5.     Publicidad en paneles de metros, en estaciones donde más concurren estas personas

6.     Publicidad en las redes sociales

MOBILIARIO Y MATERIAL DIDÁCTICO

Ø  Un aula con capacidad para 25 alumnos. Establecer acuerdo con centro educativo

Ø  Firma de acuerdos con empresas donde se desarrollará la formación dual en la 3ª fase

Ø  Elaboración texto para los contenidos de la 1ª fase

Ø  Libros de texto con los contenidos de Primaria y Secundaria. Puede pensarse en la elaboración “ad hoc”. Esto último encarecería el proyecto

Ø  Carpetas archivadoras a entregar a los alumnos

Ø  Material de escritura

Ø  Material administrativo para el control del proyecto: evaluaciones, notas, informes a entregar a los que aporten recursos

 PRESUPUESTO[1]

Ø  1ª FASE (450 h.)

·      Un administrativo, a 25 €/h. …………………………………………..   11.250

·      Profesorado, a 45 €/h. …………………………………………………   20.250

·      Elaboración material didáctico ………………………………………..    3.000

·      Cuadernillos de contenidos, 2 x 25 al. x 25 €. ………………………    1.250

·      Material escolar (fotocopias, bolígrafo, archivador), 30 € x 25 al. ..       750

·      Alquiler aula y secretaría, a 20 €/h. ………………………………….     9.000

·      Seguro accidentes, 20€/25 al. ………………………………………..        500

·      Abono transporte, 40€ x 7meses x 25 al. ……………………………    7.000

·      Incentivo económico, 250€ x 25 al. X 7 meses .…………………….  43.750

·      Publicidad (paneles metro, folleto, prensa) …………………………..    7.000

·      Imprevistos (10% sobre gastos anteriores) ………………………….  10.375

   TOTAL ..  114.125 €

Ø  2ª FASE (1.000 h.)

·      Un administrativo, a 25 €/h. …………………………………………..   25.000

·      Profesorado, a 45 €/h. …………………………………………………   45.000

·      Libros de texto, 6 x 25€ x 25 al. ………………………………………    3.750

·      Cuadernillos de ejercicios, 6 x 25 al. x 10 €. ………………………..    1.500

·      Material escolar (fotocopias, bolígrafo, archivador), 40 € x 25 al. ..    1.000

·      Acuerdo con UNIR (derechos de exámenes) ……………………….    3.000

·      Alquiler aula y secretaría, a 20 €/h. ………………………………….   20.000

·      Seguro accidentes, 30€/25 al. ………………………………………..        750

·      Abono transporte, 40€ x 15 meses x 25 al. …………………………   15.000

·      Incentivo económico, 250€ x 25 al. x 15 meses…………………….   93.750

·      Publicidad (paneles metro, folleto, prensa) …………………………..    7.000

·      Imprevistos (10% sobre gastos anteriores) …………………………..  21.575

    TOTAL .. 237.325 €

Ø  3ª FASE (800 h.)

·      Un administrativo, a 25 €/h. …………………………………………..   20.000

·      Profesorado, a 45 € x 400 h. …….…………………………………...   18.000

·      2 tutores de prácticas, a 45 € x 400 h. ………………………………   36.000

·      Viajes a empresas donde se desarrollan las prácticas …………….    3.000

·      Cuadernillos de ejercicios, 4 x 25 al. x 10 €. ………………………..    1.000

·      Material escolar (fotocopias, bolígrafo, archivador), 40 € x 25 al. ..    1.000

·      Acuerdo con empresas (asignación mentor) .………………………..  15.000

·      Alquiler aula, aula informática y secretaría, a 20 €/h. ..…………….    8.000

·      Seguro accidentes, 20€/25 al. ………………………………………..        500

·      Abono transporte, 40€ x 7 meses x 25 al. …………………………..     7.000

·      Alojamiento (cuando las prácticas se realicen fuera de Madrid) ….   28.000[2]

·      Incentivo económico, 250€ x 25 al. x 7 meses……………………...   43.750

·      Publicidad (paneles metro, folleto, prensa) …………………………..    7.000

·      Imprevistos (10% sobre gastos anteriores) ………………………….   18.825

    TOTAL .. 207.075 €

Ø  COORDINADOR DEL PROYECTO ……………………………………...............   50.000 €

IMPORTE TOTAL PROYECTO ……………………………    608.525 €

ALGUNAS CONSIDERACIONES A TENER EN CUENTA

a)     En función de los recursos obtenidos, se puede pensar en atender a varios grupos: 2 grupos: 1.217.050 €; 3 grupos: 1.825.575 €, etc.

b) Para iniciar el proyecto, es necesario contar previamente con los recursos económicos de todo el proyecto y el acuerdo con el centro educativo.

c)     Sería conveniente acudir en las visitas a los potenciales colaboradores con personal muy cualificado de las embajadas: embajador, cónsul, delegado… 

d)   Cuando se inicie el proyecto (1ª fase) es conveniente ir concretando los acuerdos con la Universidad (2ª fase) y con las empresas (3ª fase). 

e) A los colaboradores se les tendrá informado de la marcha del proyecto, presentándoles una breve memoria mensual. 

f)    Todos los alumnos deben estar en posesión del permiso de residencia para poder realizar estos estudios. Se les pedirá documentación oficial. 

g)     El incentivo económico se abonará a mes vencido y siempre que se haya cumplido un mínimo del 90% de asistencia.

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[1] Todo el personal que participe en el proyecto tendrá que darse de alta como autónomo. Si no compensase, por el nº de horas a impartir, la remuneración se realizaría como trabajo profesional.

[2] Estimación de 10 alumnos x 70 días x 40€/día.

19. LA FORMACIÓN DEL DIRECTIVO

En este mundo vertiginoso en el que vivimos, a pesar de la crisis, parece que lo más importante es "hacer" y, sobre todo, conseguir los objetivos fijados por la alta dirección para que sean reflejados en la cuenta de resultados. Para ello, el directivo pasa de ser él mismo a ser una pieza importante de su organización: viajes, reuniones, comidas, entrevistas, informes, móvil, más móvil...

En toda esa frenética actividad, el directivo se olvida de sí mismo y, lo que es más grave, poco a poco, sin darse cuenta, descuida la afectividad y cariño a su familia. No tiene tiempo para formarse "humanamente" y, en cuanto a su perfil profesional, solamente se actualiza -y no siempre- en lo que es útil a su empresa.

¿Qué sucede cuando la empresa prescinde de sus servicios? Me he encontrado casos en que, por la dificultad de encontrar un nuevo empleo, estas personas han caído en la depresión e incluso han llegado a atentar contra su vida como ese director de una entidad bancaria destinado en París cuando le comunicaron el cierre de la misma y la imposibilidad de darle un nuevo destino por la reestructuración de personal que estaba llevando a cabo la entidad.

Probablemente conocerás a alguna persona en esa situación o hayas oído el comentario: "fíjate, con el buen puesto que tenía y ahora está en paro y no encuentra nada".

Lejos de mi intención exponer una situación catastrófica. Lo que pretendo es hacer ver -o al menos pensar- que el directivo no debe nunca olvidar su situación familiar y la actualización de su perfil profesional. Para ello, permíteme que enumere 10 preguntas para que conozcas más objetivamente cuál es tu situación actual -seguro que tú puedes aumentar ese número-:

1.   ¿Cuánto tiempo dedico a mi familia? Si estás casado y tienes hijos, piensa
       bien la respuesta.

2.   ¿Cómo trato a las personas que dependen de mí, o a los que me rodean?

3.   ¿Me importa mejorar en mis actitudes: ética, orden, terminar bien las cosas,
       lealtad...?

4.   ¿Me ven como una persona serenamente alegre o con el gesto serio y
       aburrido?

5.   ¿Pienso que no tengo tiempo para formarme?

6.   ¿Puedo enumerar más de tres métodos de mejora en la gestión directiva?

7.   ¿Estudio temas relacionados con mi perfil aunque no sean necesarios en mi
       trabajo actual?

8.   ¿Qué foros o revistas conozco en relación con mi perfil?

9.   ¿Estoy al tanto de las innovaciones y conozco la situación del mercado de
       trabajo?

10. ¿Estoy preparado para cambiar de empresa?

Si te has dado una respuesta satisfactoria: ¡enhorabuena! Pero si la respuesta no la consideras satisfactoria, has descubierto cuáles son las áreas de mejora para que puedas formarte en ellas, bien de manera autodidacta o bien buscando ayuda que te proporcione los medios para conseguirlo.

11. ESTUDIO DE MEJORA EN UN CENTRO DE FP (4ª parte de 5)

CUARTA PARTE

4. PROPUESTA DE FORMACIÓN Y RECONVERSIÓN DE LA PLANTILLA.
    CUESTIONES A CONSIDERAR

4.1 En la zona de gestión y dirección

Con el nuevo modelo, los responsables de la gestión y dirección del centro, deberán tener en cuenta las siguientes cuestiones (formándose e informándose en aquellas que no tengan suficientes datos):

• El desarrollo de una política de formación continua de todo el personal y, por tanto, de incentivación económica para fidelizar a los más capaces y conseguir que no abandonen el centro ante la oferta de otros trabajos

• El desarrollo de una política de inversión en tecnología, a corto y medio plazo, para llevar a cabo el nuevo modelo propuesto en este informe

• Potenciar las relaciones con instituciones, empresas y centros educativos. Quizás haya que pensar en la creación de un puesto de trabajo que podríamos denominar “Director de comunicación” quien, además de lo propio del perfil de su puesto, gestionaría los trámites necesarios para la obtención de recursos: Administración, fundaciones, empresas, particulares…

• Asistencia a foros, ferias y congresos

• Conocer la normativa sobre la formación específica (ver portal http://www.todofp.es/)

• Conocer la normativa de formación para el empleo (ver normativa de la Comunidad –por ejemplo, si la comunidad es Madrid, ver DG Formación - y normativa en Fundación Tripartita)

• Posibilidad de certificar el centro en Calidad, adoptando alguno de los modelos existentes, por ejemplo: el Modelo Europeo de Calidad, Madrid Excelente o Calidad ISO. Además de ser un valor añadido del centro, es un requisito obligado para solicitar subvención en la FO y podernos presentar a otras subvenciones.

4.2 En el profesorado

 Tal y como queda indicado en el apartado Profesores del p.3.3, hay que conocer el itinerario docente de cada profesor, es decir: qué materias han impartido en otros niveles, para establecer la posible correspondencia entre esas materias y las nuevas que se proponen, según Orden 23/2/1998 (BOE 27/2/1998). Una vez conocida esa posibilidad, estaremos en condiciones de establecer un plan formativo para cada profesor.

No obstante, se indican a continuación algunos puntos a tener en cuenta para su referencia a la hora de establecer el plan de formación:

• Habilidades pedagógicas, con mentalidad y criterio empresarial, aplicando metodologías activas centradas en la práctica (método de casos)

• Conocimientos profesionales necesarios (lo que se quiere que conozca para impartir formación)

• Trabajar en equipo (gestión del conocimiento)

• Elaboración de material didáctico

• Visita de empresas donde se desarrolla la tecnología que tiene que impartir. Aunque pueda parecer una utopía, no hay que descartar la posibilidad de breves estancias (dos o tres meses) en esas empresas, acordando los acuerdos con la empresa y las características específicas de esa estancia (contrato, remuneración, etc.)

4.3 En el resto del personal

Con el nuevo modelo se requerirá tener personal preparado para el mantenimiento de los equipos. En este sentido, puede pensarse en formar a alguno/s de los profesores que no podrían impartir formación en la reglada, por su titulación académica, pero que por su formación profesional son capaces de adaptarse a estos nuevos puestos (web master y/o mantenimiento talleres y laboratorios); además de poder impartir formación en la Ocupacional y en la Continua.

4.4 Necesidades de altas y bajas

Antes de iniciar cualquier acción de renovación de contrato o bajas, y una vez conocido el itinerario docente, es conveniente tener entrevistas personales con los profesores implicados para conocer su grado de ilusión y disponibilidad para formarse. Algunos puntos a tener en cuenta son:

• Aportar iniciativas para la adquisición, alquiler, depósito o donación de equipos y maquinaria

• Disponibilidad para mantener contactos con gremios, empresarios y suministradores

• Disponibilidad para viajar (visitar ferias, impartir formación en la empresa, etc.)

• Disponibilidad para asistir a cursos, seminarios, etc; incluso fuera del horario laboral

Bajas: Con los datos obtenidos, se propondrán las bajas de aquellos profesores que no se adecúen a los nuevos perfiles. Empezar por los que no tienen cargas familiares u otras circunstancias que aconsejen demorar la baja. Dar un tiempo necesario para que estos profesores puedan cualificarse y poder seguir contando con ellos si cumplen los puntos indicados anteriormente.

Altas: también hay que conocer los datos reales con los que partimos. Pero, al menos, será necesario contratar a… (por razones de confidencialidad se omiten en esta nota del blog)

Próxima semana: CONCLUSIONES